El Aprendizaje de las fracciones (Nivel avanzado) (Volume 4): Matematica Para Principiantes

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Mostró un gran avance en sus conocimientos sobre las nociones relativas a la fracción, después de haber participado en la enseñanza experimental. Esto lo realizó en las 12 tareas que resolvió correctamente, de las 13 que integran el cuestionario final.

Resultados de la entrevista de Karla A. Reconoció la fracción como parte de un todo. También identificó la parte fraccionaria para completar el todo, esto lo mostró al dividir el todo en partes iguales y emplear la escritura convencional para nombrar las partes fraccionarias. Notamos que Karla A. Sin embargo, ella nombró correctamente las fracciones obtenidas. Por otra parte, observamos que Karla A. Asimismo, en sus estrategias exhibió de manera intuitiva la suma de fracciones con igual denominador. Igualmente, notamos en Karla A.


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Del mismo modo que Mayra, Karla A. Sin embargo, observamos que contaba con pocas experiencias en torno a las fracciones, esto lo exhibió al resolver acertadamente sólo una de las 13 tareas que conforman el cuestionario inicial. Durante las sesiones de trabajo, Brandon Z. Resultados de la entrevista de Brandon Z. Observamos que Brandon Z. Pero cuando el todo estaba integrado por una colección de objetos, tuvo dificultades para considerarlo como una sola unidad. El uso de los algoritmos le permitió a Brandon Z. También notamos en este niño la facilidad que demostró en el uso de la equivalencia de fracciones en cada una de sus respuestas.

Por otra parte, este alumno logró darle sentido a los algoritmos a través de las situaciones de reparto, lo cual exhibió al utilizar expresiones fraccionarias correctas para resolver las tareas. De igual manera, Brandon Z. Los tres casos manifiestan aspectos comunes y al mismo tiempo cada uno presenta cierta particularidad. Uno de los aspectos comunes que observamos en los alumnos entrevistados Mayra, Karla A. Pues los pictogramas les ayudaron a argumentar y verificar sus respuestas.

Al comparar los tres casos, pudimos apreciar algunos rasgos característicos de las estrategias utilizadas en cada uno de ellos. Mayra mostró habilidad para manipular mentalmente las partes fraccionarias de un todo al dar solución a las tareas. En cambio, Karla A. Y Brandon Z. Sin embargo, el uso de cualquiera de las estrategias indicadas converge en que los tres alumnos llegaron a construir la noción de fracción.

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Posteriormente, Karla A. El cuestionario inicial fue un instrumento que nos aportó información de la situación en la que se encontraba el grupo antes de iniciar el programa de enseñanza; con él comprobamos que los niños contaban con escasos conocimientos intuitivos Kieren, respecto a las nociones de fracción. También propició que se hiciera una exploración de los procesos cognitivos de los alumnos a través de las estrategias de resolución y de los modos de representación que utilizaban para abordar las fracciones.

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